我在美国的一间国际学校教数学，印象最深的是来自印度的学生。

　　印度人最自豪的是：虽然其他民族很早就有了所谓“无”的概念，但他们是第一个使用“0”这个数字的民族。印度出了许多有名的数学家，近代最有名的是拉马努金，他在1900年发现的许多数学理论，至今仍是数学家们研究的课题。

　　印度人喜欢抽象的理论，印度人重视抽象的语言能力，则可以从高中的辩论社里大部分都是印度学生得到证明。印度人既喜欢表演又喜欢辩论，那么，你就可以想象印度学生在我的数学教室里上课的情形了。

　　印度学生大部分活泼、外向、爱开玩笑、爱表现，每次我请学生上台解释数学题目时，印度学生都非常踊跃。有时他们对题目并不是很有把握，也愿意上台来解释。有一次，有个学生在台上讲解一道数学题，讲到一半讲不下去了，台下一个印度学生忽然开口说：“我爸爸说世界上有一种人，虽然存在，但却没有什么用，比方说许多政客就如此。”全班哄堂大笑，那个讲不出题的学生也跟着一起笑，尴尬的气氛顿时变得轻松了许多。

　　印度学生喜欢讲政治笑话，可能跟他们的家庭环境有关。美国总统大选刚结束，学生们都很好奇我的一票投给了谁。我反问他们：“你们觉得我应该投谁一票?”一个印度女孩说：“当然是奥巴马。”我问她为什么，她回答道：“麦凯恩有皮肤癌，万一做了总统，我们的国家预算都会被他拿去买衣服。”

　　我的印度学生中，最有趣的是罗提。罗提上课认真，对数学很有兴趣，心地也很善良。每次上课我都喜欢让他坐到前面来。罗提喜欢打抱不平，上课时如果哪位学生表现良好，我忘了称赞，罗提就会提醒我，例如“南希刚刚讲得很好，你没有夸奖她。”罗提还在学中文，他的父母替他请了家教教他中文。所以每次上课前，罗提都会用他印度腔的中文说：“上课了。”下课时间到了，如果我还在继续讲，他就会用中文说“下课，下课!”惹得全班同学大笑。

　　印度学生都很尊重老师。上课时，偶尔有调皮的其他国别的学生会挑剔我的英文口音，并在下面学我，印度学生就会替我开脱，说：“我们是来学数学的，而不是英文。”

　　印度家长对老师很尊重。他们跟我讨论子女学习情形时总是和颜悦色，频频点头称是。虽然他们本身都受过高等教育，不少人是硕士、博士，数学可能比我还好，但他们都虚心接受我的建议，感谢我对他们孩子的教导。

　　最近，有一对印度兄弟来找我学中文，每次上课时，他们的爸爸也坐在教室里旁听，看起来他对中文比两个儿子还有兴趣。有一天，我教那两兄弟说“张伯伯好”时，我向他们解释，中国人称呼父母的朋友为“叔叔、伯伯、阿姨”，以表示亲近和尊敬。那位爸爸告诉我，印度人也有这种习惯。看来，中国人和印度人都喜欢以称谓来拉近朋友间的感情。或许，当我们对印度人了解更多的时候，我们会发现中印文化中有更多的共同点吧!